大多数学生对学校运动队和学生体育赛事的关注度低，从深层次上看，这缘于学生们对体育缺乏高度的认同感和向心力，难以“亲其师，信其道”。

全国学生运动会不久前在上海举行，这是我国中学生运动会与大学生运动会合并后举办的首次以学生为参赛主体的综合性运动会。但有媒体记者近日在调查时发现，很多大、中学生并不知道学生运动会，也不清楚自己学校有没有运动员参加比赛。这些学生表示，自己很少关注大型的学生体育赛事，对其他面向体育特长生的学生赛事也不太感兴趣。

学生对自己的体育赛事漠不关心，不免令人心生疑惑。大多数学生对学校运动队和学生体育赛事的关注度低，表面上可能会使人认为他们对体育运动毫无兴趣。实则不然，从深层次上看，这缘于学生们对体育缺乏高度的认同感和向心力，难以“亲其师，信其道”。

从文化上看，这与我们一贯秉持的对体育的固有观念不无关系。人们通常认为体育只是一种运动，是提高体能的一种方式而已，缺少文化因素。其实，体育更是一种运动文化，它不只能强身健体，还能怡情养志，开发智力，锤炼人的思维品质和心理素质，陶冶情操，发展学生个性和增强适应未来社会的各种能力。长久以来，由于体育蕴含的促使人正确认识自我和发展自我的文化内涵没有被挖掘出来，大众对体育的文化认同缺失，很多人就会“一心只读圣贤书，两耳不闻体育事”。

从当前体制上看，也是体教“各自为政”的现状所致。现实中，体育部门和教育部门，总是“各干各的活”。高水平运动员培养一般是由体育部门主管的体校来完成，教育部门只能“袖手旁观”，对于体育特长生的文化知识传授和德育，学校往往也不大关注。而体育比赛往往是为体育特长生们“私人定制”的“专有领地”，常常“游离于”校园之外，普通学生只能当“看客”，作陪衬。无形之中，普通学生与体育生之间筑起了一道心理“屏障”，他们的思想和观念难以融合，彼此缺乏相互的关注和支持也就不足为奇了。同时，一些学校在体育课程教学中注重学生的体育技能训练，对体育知识的普及、对体育文化的弘扬“蜻蜓点水”、“走马观花”，导致体育运动对广大学生而言难以入脑入心。从长远看，体教合一能让体育和教育相得益彰、融合共生，才是提高体育教育质量的“正途”。

从体育本身应有的价值上看，价值错位和扭曲也让体育深陷功利漩涡。现实中，很多体育生“投身”体育运动多奔着高考“加分”而去，与“发展体育运动，增强人民体质”的良好初衷背道而驰。应试教育的大行其道，促使很多体育生蜂拥而至，他们通过参加高水平体育比赛并取得好成绩来谋取高考成绩的“优惠券”。当前体育特长生加分的一些弊端，让体育运动只是被当做一种加分的手段，体育教育的育人功能被忽略，严重扭曲了公众对体育运动应有的育人价值的认识。

体育素养是学生体质健康水平的重要指标，更是学生全面发展和健康成长不可或缺的“养分”。当下，需要我们打破体制的藩篱，深入挖掘体育运动的内在价值，改善和优化体育教育的体制机制，释放体育的文化内涵和力量，真正给体育比赛注入更多关注的目光。如此，方可让体育回归学生视线，成为教育中的“一亩方塘”。

（本文仅代表作者个人观点，不代表禹唐体育立场）